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Las aulas del siglo XXI
La afición por las letras.
La afición por la literatura, es como cualquier otra afición , unos pretenden ganar dinero con ella y otros pretendemos erizar la piel, ensanchar el alma o provocar el efecto de una estrella fugaz en el cerebro.
Ambas partes son lícitas y loables.
Y ambas deben ser respetadas por igual.
https://editorialcirculorojo.com/sos-educacion-publica/
Carmen Soledad García
¿Hoy es el día mundial de la educación? ¿Perdón?
Perdón por la osadía de parecer un encuentro entre david y goliat. Así en minúsculas, si,porque por persuadirnos lo han hecho hasta con las letras del alfabeto. Escribir el nombre de los meses en minúscula en la pizarra, es como si el mes en cuestión, no contara. ¡No lo hagas!
¿Que es el día mundial de la educación? ¿Perdón?
¿No se han dado cuenta que apenas si ya no se celebran los cientos de días globales que tenían establecidos porque todo ciudadano digno e inteligente se ha dado cuenta también, de que tiene tema?
¿Que es el día mundial de la educación? ¿Perdón? Es el día del engaño, de la sumisión, del miedo y de la manipulación mental. Es uno de tantos días mundiales escogidos al capricho y albedrío del mal, del dolor y del sufrimiento.
Tal vez debiera ser el día de ofrecerles el aplauso en las ventanas abiertas por el trabajo《 exquisito 》 de estas últimas décadas.
¿Que es el día mundial de la educación? ¿Perdón?
Es el día de la quietud inerte de los Niños en las escuelas. Es el día de las sonrisas desdibujadas y mudas. Es el día de las legislaciones educativas al amparo de una élite macabra que piensa que el mal es eterno.
¿Que es el día mundial de la educación? ¿Perdón? No lo es. Pero bien podría serlo: Mientras llevemos en nuestras carpetas cuentos , poemas ilusiones y canciones. Mientras trabajemos los maestros bajo miradas cómplices de apoyo,sujetando el miedo y las represalias con honor. Mientras antepongamos el intelecto de un solo Niño a nuestro agotamiento.
Bien podría ser el DIA DE LA EDUCACIÓN ,mientras mantengamos las ganas. Porque si en algo ha cambiado la educación es que antes, los NIÑOS, al pasar, te decían ~Te quiero~ y ahora.. te dicen ~te amo~ expresión aprendida de sus padres y maestros conocedores de la magnitud y la fuerza del Amor donde jamás , encontrarán su antídoto.
Carmen Soledad García
Escuelas de nadie
Lejos del negativismo metido en vena durante el recién estrenado siglo XXI al que ya nos tienen acostumbrados, pero no sometidos.
Lejos de artículos estereotipados criticando a una clase política, convertida en eso, en clase social.
Lejos también de utopías de maestros apasionados por el trabajo, y por los Niños que ven como los jaramagos crecen en los patios de las Escuelas Públicas como si de nuevas selvas estuviéramos hablando.
Y lejos, muy lejos de disponer en los Ayuntamientos municipales de servicios de mantenimiento ,equipos locales, para mantener las Escuelas Públicas en el estado de Belleza y salubridad que todos merecemos, niños y maestros. Antes de este desastre existencial, natural o creado por la vileza del ser humano, o después de él.
Más lejos aún quedan las incompetencias delegadas en nadie que a sabiendas de que quedan doce días para recibir a sus maestros en los centros públicos, aún no han hecho ustedes nada, de nada… vivo tan cerca de mi cole que puedo contar cada mañana las naranjas podridas de esta pasada primavera que todavía están en el suelo.
¿Perdón?
¿De veras que piensan recibir a los maestros de sus hijos de esta manera?
Toda esta negligente actitud de ahora y de siempre perteneciente a un 《progresismo》 que haría vomitar a cualquiera. Es absolutamente intolerable.
Lejos de no conformarnos una vez más , sin que sean duras y acusadoras las palabras… solo decirles que aunque corran como siempre… ya no les daría tiempo.
Y que lejos una vez más de soñar unas escuelas públicas respetadas por quienes nos gobiernan… ¡nos meten ustedes allí… ! con las mismas papeleras repletas del día que salimos.
Y muy lejos de perdonarlo hay que hacerlo. Y perdonarles los errores atroces contra la Humanidad y su bienestar que están acometiendo.
Porque será desde el perdón y el dolor que causa tanto abandono y dejadez de donde sacaremos fuerzas los maestros que amamos la Enseñanza Pública para utilizarla como el medio y camino para llegar hasta ustedes.
¡Gracias, 13 de Agosto 2020!
¡Un abrazo! Carmen Soledad.
De la colección literaria – Cartas de maestra
Carta nº 13
Análisis de las escuelas como espacio público
Fragmentos del libro SOS Educación Pública
Capítulo 7
“Nada, nunca jamás, hace abandonar la idea de que todo debe evolucionar hacia lo grandioso, hacia lo positivo, hacia lo constructivo, hacia lo limpio, hacia lo hermoso, hacia lo energético, lo equilibrado, lo sosegado y lo no enfrentado. El ser humano está en estos momentos más que nunca en postura de “lucha”, intentando defenderse constantemente. Algo que no le beneficia ni ética, ni intelectual, ni física ni energéticamente”.
“Y cada curso escolar sucede lo mismo. Prisas de última hora en Septiembre, abandono, descuido municipal, autonómico, nacional como si los colegios fueran aquellos lugares que en último momento se averigua todo en un ¡pis & pas!
Las competencias nunca están bien delimitadas, por lo tanto, nuestros colegios no merecen en absoluto esa falta de atención física, debiendo ser tratados como lugares sagrados por el mero hecho de encontrarse los niños dentro de ellos.
Pero no es así, y nadie debe sentirse atacado por esta confesión, por esta crítica constructiva y necesaria”.
Estamos en pleno siglo XXI y el espacio escolar debe ser entendido con el mimo, cuidado, atenciones y prestaciones que tanta defensa al menor se ha profesado.
No puede demorarse ni un curso escolar más. Y a propósito de la ley del menor, bien podrían aplicarla a los espacios públicos. ¿De qué y de quién protegemos a los niños tanto?
Un tema peliagudo el de las leyes de protección, donde intrínsecamente llevan en su redacción, el miedo en vena. Para nada se corresponde tanto escrúpulo con este tema y unos espacios en las aulas que dejan todo que desear en estas últimas décadas, y si los padres acuden a los centros, es algo que al menos en Andalucía, no pueden negar que es cierto. Los tiempos han cambiado tanto y tan aprisa, el mundo se debate entre la riqueza extrema y la pobreza más absoluta. No permitamos que las Aulas del Siglo XXI se anclen en el olvido para seguir acometiendo dentro de ellas saberes y conocimientos rancios y no fructíferos”.
¡El espacio como prioridad! El servicio de limpieza diario, de mantenimiento antes, durante y después, lugares liberados de espacios añejos y rancios en el tiempo, desinfecciones periódicas por el hecho de concentrarse dentro en ocasiones hasta medio millar de personas.
Suciedad, deterioro, cúmulo de papeles inútiles, todo en mal estado, montañas de libros de texto usados y sin usar, armarios rotos, sillas viejas , paredes desconchadas, mal olor, parálisis en el tiempo y en el espacio. Olvido, incompetencia, despreocupación, falta de compromiso político. En resumen, espacios, nada cuestionados.
Tras estas reseñas pertenecientes al capítulo 7 de mi último libro –SOS Educación Pública-
Solo me cabe añadir que no podemos dejar las escuelas como espacios públicos para ser tratadas una semana antes de que acudan nuestros Niños a ellas. Ni antes de este confinamiento manipulado, ni por supuesto después.
Han sido muchos los enfrentamientos con entidades competentes a este respecto, parece ser que las escuelas, al ir los niños pequeños…simplemente… ¡allá van!
Señoras y señores políticos…ayuntamientos, consejerías, señora ministra de educación…los niños pequeños dan tantísimo trabajo, es tan agotador el estar a su lado, con ellos, educarles, atenderles, enseñarles…que cuando es Septiembre y llega el momento, se abren las escuelas como las puertas de chiqueros y acudimos en masa.
Y en masa estamos un año tras otro en las escuelas públicas.
No pueden, no deben dejar nuestros colegios para cuando ustedes vuelvan de lujosas vacaciones.
Y este debate de higiene, seguridad, confianza y armonía no es un debate de miedos entre familias y docentes, que siempre, absolutamente siempre hacemos lo que podemos en este caso con las instalaciones físicas que el gobierno nos ofrece.
No es de recibo saber que muchos docentes acudimos tras el confinamiento con las mismas papeleras llenas que dejamos… y así volvimos y así estuvimos durante la semana de ensayo conductual… ¡por favor…las escuelas de los más pequeños, prioridad!
¡ La que jamás han tenido!
Y como el despertar de la consciencia global está siendo una realidad, no dudo de que haya mejoras y todas para bien.
Podríamos hacer auténticos jardines y lugares de conocimiento y bienestar para nuestros niños solo si lo deseáramos.
Transformar la neurosis del miedo inducido en ganas colectivas de trabajar al servicio de nuestros más pequeñines… porque SON NUESTRA COSECHA FUTURA.
¡Qué así sea! ¡Abrazos!
Carmen Soledad García.
Cuando se admite que la literatura, puede llegar a convertirse en el medio más sencillo para transformar el nuevo mundo, con una dosis
exacta de veracidad y certeza, es porque se tiene muy claro, que se abandona la actitud de oscurantismo, lucha y enfrentamiento para posicionarnos ante el constructivismo más absoluto. La deconstrucción del sistema educativo público y reglado está tocando su fin, se atisba la luz del nuevo amanecer para la educación pública, no sin antes reconocer su absoluto fracaso, así como desestimar completamente la idea de, ¿para qué fueron inventadas las escuelas?
Y miramos a los cielos esperanzados en que alguien nos tienda una mano para transportarnos a otro universo educativo y seamos absorbidos. Es imperiosa la necesidad de saltar a otro plano, a otro universo cósmico, a otras formas de ser, vivir y entender la enseñanza y la educación pública. Se asume el estado de agotamiento y en ocasiones podemos sentirnos cansados de soportar y por supuesto, se acepta que no podemos quedarnos con los brazos cruzados ante los fracasos. Entonces, todos los esfuerzos, y todo aquello vomitivo que se ha soportado comienza a expulsarse a través de la belleza de la palabra, a través de la literatura, a través de sus distintas modalidades y a través de una prosa lo más poética posible para que llegue a los lectores la realidad que vivimos aquellos profesionales de la enseñanza que poseemos una sensibilidad especial para entender que el proceso educativo que actualmente se está llevando a cabo, está caducado. Y lo más grave es que si continuamos ingiriendo sus doctrinas, corremos serio riesgo de contaminarnos intelectual y emocionalmente, eso, si no lo estamos ya.
Urge entrar en estado de consciencia educativa, urge analizar la realidad, así como analizar los espacios tan herméticos caóticos y olvidados en los que se están convirtiendo las escuelas. Espacios desaliñados en todos los ámbitos, físicos, emocionales e intelectuales. Desnudar el cuerpo docente es un auténtico desnudo del alma. ¿Qué habían pensado?, es un libro emotivo, seductor, capaz de generar un nuevo movimiento pedagógico en torno a las Aulas Del Siglo XXI, es un libro de divulgación, humilde, honesto y sin ningún
tipo de pretensión económica, es más, si en algún momento se rompiera con él la barrera de los sueños, serviría para apoyar el renacimiento de la nueva educación.
Lejos de hacer una crítica destructiva en el interior de la obra, se hace un profundo análisis vertical desde el nuevo rol del docente y su sacrificada y agotadora labor, hasta analizar el dolor que se acumula en la vida del maestro interino, su soledad y aislamiento profesional. La figura despectiva del “sobrante maestro de apoyo” y pará qué fue diseñado.
Tratamiento del concepto de “cuerpo laboral”.
Se está poniendo de moda corporativizarnos en los trabajos, secuenciarnos, clasificarnos, y especializarnos, desintegrando así el concepto humanitario del ser, como “ente laboral” teniendo en cuenta que el corporativismo es un sistema de organización y pensamiento político-laboral, de ordenamiento global, que considera a la comunidad como un organismo sobre la base de la solidaridad social, es decir, trabajar bajo el sometimiento intelectual y económico más absoluto.
Se profundiza en la obra lo evidente de cuanto está aconteciendo en estos momentos en el mundo y la nula respuesta que estamos dando como docentes, a los niños.
Niños desmotivados, nerviosos, irascibles, enfadados, enfermizos, sin ganas de aprender” la metamorfosis de unas ranas que ya no escuchan”.
Se ofrece un magnífico manifiesto pedagógico con un tratado de disciplina urgente (para poder frenar de inmediato la cantidad de conductas disruptivas e insoportables, que tenemos que soportar).
Y en último lugar Sarasvati, se presenta al final del libro, como una alternativa lingüística a la deconstrucción, y a la crítica desgarrada, utilizada, para atender las nuevas Aulas Del Siglo XXI. (Como si de una Diosa del lenguaje se tratara, de la espiritualidad y del conocimiento).Teoría lingüística constructivista. Con una posibilidad y propuesta final de trabajar la creatividad del lenguaje en clase, lejos de estereotipos intelectuales, donde el cuento, la narrativa infantil, los proyectos literarios en general, la canción, la poesía y la expresión
libre del niño, desde su interior, hasta la necesidad más imperiosa de conversar y compartir lenguaje con sus compañeros y maestros, sean las bases de esta nueva forma de interactuar en Las Aulas Del Siglo XXI.
En estos proyectos de lengua, no caben las órdenes de ¡SIÉNTATE niño Y CÁLLATE! Por el contrario ofrecen una infinidad de recursos para lanzarnos a un abismo educativo NUEVO, dando igual si nos quedamos flotando en el aire o aterrizamos sobre nuevos bosques, nuevos mares, nuevos ríos o nuevos ecos lingüísticos, donde la palabra en los centros de enseñanza, se convierta en efecto energético de vibración y de BELLEZA, en mayúsculas.
¡Porque la mayúscula, cuenta!
Carmen Soledad García
Carmen Soledad García presenta su tercera obra:
‘SOS Educación Pública’, un ensayo de 172 páginas que analiza y evalúa el sistema de educación pública actual.
La autora trata de sumergirse con voz crítica y constructiva dentro del sistema educativo vigente, exponiendo, a través de un lenguaje correcto pero rígido, el desmoronamiento de los pilares que sustentan la educación pública en la actualidad.
– Carmen Soledad García ha dedicado una década de introspección hasta llegar a escribir este ensayo que invita al lector a reflexionar sobre la efectividad del sistema educativo. Mediante un lenguaje elegante y sosegado, la autora, hace un recorrido por toda la estructura de la educación pública, abarcando desde la dureza y complejidad del mundo del docente interino, su desolación, su incertidumbre laboral hasta la importancia de abolir las sirenas como elemento de llamada y entrada a los centros educativos, pasando por el entramado legislativo de las competencias autonómicas y la abrumadora indisciplina de las aulas del siglo XXI tal y como ella define.
Publicado en el Círculo Rojo Grupo Editorial, el lector va a encontrar un ensayo que aborda un tema crucial para el desarrollo de la sociedad actual, escrito de forma sencilla y pasional para tratar de llegar al mayor número de personas posible.
‘SOS Educación Pública’ es un grito de socorro a una educación que lejos de mejorar camina hacía la decadencia humanitaria, ya que, según refleja la propia autora: “puede que las escuelas se hayan convertido en un posible y supuesto aliado, perfecto, de un sistema elitista que considera la educación como el medio más eficaz de control mental de masas existente”.
El final de la obra presenta una visión lingüística constructiva, futurista y esperanzadora de renovación. Ya que, según la autora, aún podríamos reconsiderar los centros educativos como lugares de ensayo y de belleza hacia la vida adulta.
Trasladando la educación a un plano vibratorio diferente, a un nuevo plano de consciencia colectiva y amor. Ensayando un nuevo HUMANSIMO en mayúsculas, e introduciendo el término “educacionismo” para hacer alusión a un movimiento educativo adaptado a las nuevas exigencias del ser humano.
SINOPSIS
El acto de pedir auxilio tal vez sea el mayor gesto de humildad de cualquier ser humano.
SOS Educación Pública lo es. Es un gesto de humildad profesional, de solidaridad, de solicitud de ayuda inmediata y urgente al ámbito educativo público.
La indisciplina. La sinrazón tolerada, admitida y normalizada en las aulas es tan indignante, abrumadora e insoportable que urge aceptar la deconstrucción absoluta de nuestro sistema educativo actual.
Lanzando al universo el nuevo término «educacionismo» para combatir los efectos destructivos de todos los «ismos» de estas últimas décadas, implantados intencionadamente, llevándonos a un sometimiento intelectual y educativo sin precedentes.
La cuestión es ¿qué respuestas está dando la educación pública a la tragedia humanitaria existente, a la deshumanización de lo humanitario?
Ninguna, salvo que las escuelas se hayan convertido en el supuesto aliado perfecto de un sistema elitista que considera la educación como el medio más eficaz de control mental de masas existente.
Llegó el momento, en la segunda década de este siglo, de cambiar la realidad de las aulas del siglo XXI. Llegando a la conclusión de que la lingüística se transforma en química, creyendo firmemente que este libro puede resumirse en una fórmula mental «SC3»
Silencio ante la barbarie.
Conocimiento de la realidad docente.
Conciencia como nuevo estado colectivo.
Contrariedad de lo establecido.
AUTOR
Maestra de Primaria, funcionaria de carrera desde el año 2007. Perteneció al equipo pedagógico del Ayuntamiento de Écija, Sevilla, realizando un exhaustivo estudio sobre el desarrollo de la Educación Infantil de la comarca, con un proyecto de innovación educativa para la atención del niño de cero a seis años.
Más de dos décadas como docente, impartiendo clases en el primer ciclo de la Enseñanza Secundaria y distintos ciclos de la Educación Primaria. Actualmente, con plaza definitiva en la localidad de Écija, bajo la doble especialidad de Filología Francesa y Educación Primaria Obligatoria.
Estudió, en la UNED, el curso de adaptación al segundo ciclo de la licenciatura —Ciencias De La Educación— por la especialidad de Dirección de Centros.
Actualmente, se encuentra, finalizando el Grado de Pedagogía.
Destaca de su currículum la gran pasión de ser madre, amante de la enseñanza y algunas habilidades específicas que la perfilan como maestra apasionada por los niños y su feliz desarrollo. Asiste a una infinidad de proyectos, jornadas y cursos, todos ellos relacionados con la fértil evolución del ser humano.
Carmen Soledad Garcia
Michel Foucault – París (1926-1984) Filósofo, historiador ,teórico social y catedrático de historia de los sistemas de pensamiento . Estudioso crítico de las instituciones sociales. Apuntaba el historiador, la importancia de iluminar las sombras de la sociedad y más que en sombra, es bastante probable que nos encontremos ya en estado de penumbra. Siempre, según Foucault , ha existido una estrecha relación entre “saber y poder”. La normalización consistiría entonces, en controlar a los individuos por medio del lenguaje , algo que evidentemente está sucediendo a nivel mundial.
Por lo tanto es más importante que nunca mantener un estado de disciplina mental y estado de conciencia permanente ya que a través de la constante de mentes y cuerpos disciplinados , el individuo puede cambiar la sociedad y las formas de vida dentro de ella. Se trataría entonces de preconizar el arte de vivir fuera de lo establecido. Y en las Aulas Del Siglo XXI lo establecido actualmente es ley y es momento de modificar, absolutamente todo, o casi todo. Claro está, podemos quedarnos con aquello en las Escuelas que aún nos es útil, sobre todo en la parte del perfil humano como docentes actuales de un nuevo siglo y milenio. El mundo ha cambiado mucho, la escuela pública casi nada.
En ocasiones se atrevió a comparar Foucault el funcionamiento de los sistemas educativos con el funcionamiento de las cárceles, y no lo dice el humilde conocimiento sobre las Escuelas Públicas, que pueda tener una Maestra, sino que al estudiar a Michel F. y escucharlo de su propia voz, puede generar en vuestro quehacer diario un elevado sentido crítico-constructivo de cuanto rodea la tarea de educar. Es tan impactante su filosofía , que estamos obligados a convertirlo en un referente filosófico a seguir , en un teórico de la Educación del Siglo XXI, completamente olvidado, y que es momento de devolverle su luz.
Es impensable reconsiderar unas aulas modernas, dinámicas, vivas adaptadas etc sin conocer la teoría educativa de Michel Foucault. Hay que conocer la realidad para poder modificarla . Ya que el saber es la única libertad del ser.
Y según él “LO ESTABLECIDO , SI REPRIME ,RECHAZA Y CASTRA YA NO NOS SIRVE”.
Seamos conscientes y consecuentes de que existe una tendencia bastante contundente en dinamitar todo aquello que se desea cambiar. O dinamitar a la persona que le apasiona dicho cambio. ¡Mantengamos la calma! Cuando escritores y filósofos franceses de la talla de Michel F. ya consideraban que no podríamos cambiar el mundo , pero sí que podríamos , calmarlo, descargarlo de malas energías, incluidas en ellas las ya pesadas malas noticias ¿Es que no ocurre nada bonito en este mundo, para poder ser contado? Vale, no podremos cambiarlo, pero sí podemos des/burocratizarlo , des/digitalizarlo y des/comercializarlo para HUMANIZARLO y recrearlo . Y más allá de las humillaciones sociales, de las amenazas, de las burlas… el ser humano se subleva y podría encontrar la verdad. -Análisis de la – TEORÍA EDUCATIVA DE M. FOUCAULT-
Código -432 Hz- El efecto de la codificación en Las Aulas Del siglo XXI. ¡Más bajito, por favor!
Las Escuelas han pasado en pocas décadas del absoluto mutismo, obediencia miedo y cerrazón al ensayo más evidente de lugares, donde se practica una “locura aparente colectiva”, de una exacerbada sinrazón y nerviosismo.
Todos aquellos profesionales que trabajamos en contacto directo con personas, venimos observando últimamente que el estado de descontrol , irascibilidad, falta constante de atención y el uso excesivo elevado del tono de voz humana, hacen de los centros educativos, hospitales y lugares de masas ,ubicaciones donde la comunicación y la relación son prácticamente imposibles.
Es conveniente conocer que el Universo tiene un pulso, una frecuencia , un acorde tolerable a la vida , a los seres vivos y en especial al Ser Humano. Esta vibración natural es conocida como la frecuencia 432-Hz- donde los instrumentos musicales, y aparatos a través de los cuales se percibe la música y voz humana deben vibrar en esta frecuencia tolerable. De no ser así, se estaría incurriendo en una alteración de volumen universal tremenda mente perjudicial para la vida y para el desarrollo armónico de los individuos.
Es un proceso altamente cualificado y complejo que se escapa a aquellos que no poseemos conocimientos ni musicales, ni neuronales.
Estudios científicos recientes , nos alertan de que toda la música y sonido que actualmente estamos escuchando y los que evidentemente escuchan los oídos tiernos de nuestros niños , debemos conocer, que suena en una frecuencia que se podría haber elevado de forma inarmónica en todo el planeta y por supuesto con efecto en el cuerpo y organismo humano y de los animales.
¡Sería algo así como subir el volumen del planeta!
De ser cierto este planteamiento , de ser contrastable esta supuesta teoría no sólo se alteraría la conducta humana, la de los niños etc, sino que a su vez estaría afectando el nivel de conciencia y con esto la alteración absoluta de todos los patrones físicos , mentales, conductuales , afectivos y emocionales .
Parece ser que tanto instrumentos musicales y aparatos por donde circula voz y música vibran en una frecuencia 440 Hz , 8 niveles superiores a lo que podríamos tolerar haciendo vibrar de este modo a la naturaleza y seres vivos en una frecuencia no soportable a la vida , transformándose paulatinamente en un ensayo social de “locura colectiva” entre comillas.
Los niños más que los adultos están expuestos durante mucho más tiempo diario a efectos musicales, de video juegos, tablets, tv, telefonía y pantallas con sonido en general. Es la única explicación coherente que podríamos dar los docentes del siglo XXI a la forma de hablar- GRITANDO- que en la actualidad manifiestan nuestros alumnos.
Exponer a los niños, y exponernos a esta frecuencia inevitable nos aparta de la resonancia acorde , nos aleja de los estados de positividad, y regula un nuevo estado de ánimo grupal colectivo absolutamente patológico , con conductas no normalizadas encolerizadas , irascibles e incontroladas.
Estudios también recientes manifiestan la importancia del efecto de la resonancia en nuestra salud física y sobre todo mental.
Hasta el momento ha sido considerado en muchas ocasiones secretos de gobiernos y de potencias mundiales. Llegándose a cuestionar que la alteración de frecuencia acústica podría desajustar propiedades de la luz, del tiempo, del espacio , de la materia, de la gravedad del magnetismo y hasta modificar el código de ADN.
El conservatorio de París planteó incluso un referéndum para no permitir que instrumentos y sonidos vibrasen a 440-Hz- ya que esta frecuencia genera un efecto insalubre para el desarrollo de la naturaleza , del medio ambiente , de los seres vivos y del ser humano.
¡Tal vez los pájaros canten muchísimo menos por este motivo! Lo que sí es evidente que los docentes estamos obligados a introducir nuevos conocimientos en Las Aulas Del Siglo XXI, y tomar medidas paliativas , para caminar hacia estados de calma, serenidad colectiva y estados óptimos de relación humana.
Vibrar en una frecuencia de sonido tan alta, es evidente que genera miedo, angustia, desorden, inquietud, alteración, desequilibrio…Siendo mucho más evidente la posibilidad de enfermar física , mental y emocionalmente.
Es importante que los profesionales de la enseñanza sepamos que existen programas informáticos para bajar el volumen y convertir todos los archivos acústicos a 432-Hz.
En pleno siglo XXI , urge convertirnos en auténticos profesionales de la materia y velar por la integridad y armonía del Ser Humano y sobre todo la armonía de Nuestros Niños para llegar a un verdadero estado de Amor , en mayúsculas, Felicidad, Paz Mundial, y pleno estado de Calma y Salud.
