Categoría: Educación

La afición  por las letras.

La afición  por la literatura,  es como cualquier otra afición , unos pretenden ganar  dinero con ella y otros pretendemos erizar la piel, ensanchar  el alma  o provocar el efecto de una estrella fugaz en el cerebro.

Ambas partes son lícitas  y loables.

Y ambas deben ser respetadas  por igual.

https://editorialcirculorojo.com/sos-educacion-publica/

Carmen Soledad García

 

 

 

¿Hoy es el día  mundial de la educación?       ¿Perdón?                                                             

Perdón  por la osadía   de parecer un encuentro entre david y goliat. Así  en minúsculas, si,porque por  persuadirnos lo han hecho hasta con las letras del alfabeto. Escribir el nombre de los meses en minúscula en la pizarra, es como si el mes en cuestión, no contara. ¡No lo hagas!

¿Que es el día mundial de la educación?       ¿Perdón?

¿No se han dado cuenta que apenas si ya no   se celebran los cientos de días  globales que tenían  establecidos  porque  todo ciudadano digno e inteligente  se ha dado cuenta   también, de que tiene tema?

¿Que es el día  mundial de la educación?     ¿Perdón?                                                                     Es el día  del engaño, de la sumisión,  del miedo y  de la manipulación  mental.                     Es uno de tantos días  mundiales  escogidos al capricho y albedrío  del mal, del dolor y del sufrimiento.

Tal vez debiera ser el día  de ofrecerles el aplauso en las ventanas abiertas  por el trabajo《 exquisito 》  de estas últimas  décadas.

¿Que es el día  mundial de la educación?     ¿Perdón?

Es el día de la  quietud inerte de los Niños en las escuelas.                                                     Es el día  de las  sonrisas desdibujadas y mudas.                                                                          Es el día  de las  legislaciones  educativas al amparo de una élite macabra que piensa que el mal es eterno.

¿Que es el día  mundial de la educación?     ¿Perdón?                                                                       No lo es.                                                                       Pero bien podría  serlo:                                       Mientras llevemos en nuestras carpetas cuentos , poemas  ilusiones y canciones.     Mientras  trabajemos los maestros bajo  miradas cómplices de  apoyo,sujetando el miedo y las represalias  con honor.                 Mientras antepongamos el intelecto de  un solo Niño a nuestro agotamiento.

Bien podría  ser el DIA DE LA EDUCACIÓN ,mientras mantengamos las ganas.                                                                              Porque si en algo ha cambiado la educación  es que antes, los NIÑOS, al pasar, te decían  ~Te quiero~ y ahora.. te dicen ~te amo~  expresión  aprendida de sus padres y maestros  conocedores  de la magnitud  y la fuerza del Amor donde jamás ,  encontrarán  su antídoto.

Carmen Soledad García

 

 

 

Escuelas de nadie

Lejos del negativismo  metido en vena durante el recién estrenado siglo XXI  al que ya nos tienen acostumbrados, pero no sometidos.

Lejos de artículos  estereotipados criticando a una clase política,  convertida en eso, en clase social.

Lejos también  de utopías  de maestros apasionados por el trabajo, y por los Niños que ven como los jaramagos crecen en los patios  de las Escuelas Públicas  como si de  nuevas selvas estuviéramos  hablando.

Y lejos, muy lejos de disponer en los Ayuntamientos municipales  de servicios de mantenimiento ,equipos locales, para mantener las Escuelas Públicas  en el estado de Belleza y salubridad que todos merecemos,  niños y maestros. Antes de este desastre existencial, natural  o creado por la vileza  del ser humano, o después  de él.

Más  lejos aún  quedan las incompetencias  delegadas en nadie que a sabiendas de que quedan doce días para recibir a sus maestros en los centros públicos,  aún  no han  hecho ustedes nada, de nada… vivo tan cerca de mi cole que puedo contar cada mañana  las naranjas podridas de esta pasada primavera que todavía  están  en el suelo.

¿Perdón?

¿De veras que piensan recibir a los maestros de sus hijos de esta manera?

Toda esta negligente actitud de ahora y de siempre perteneciente a un 《progresismo》 que haría  vomitar a cualquiera. Es absolutamente intolerable.

Lejos de no conformarnos  una vez más ,  sin que sean duras y acusadoras  las  palabras… solo  decirles que aunque corran como siempre… ya no les daría  tiempo.

Y que lejos una vez más  de soñar unas escuelas públicas  respetadas por quienes nos gobiernan… ¡nos meten ustedes allí… ! con las mismas papeleras repletas del día  que salimos.

Y muy  lejos de perdonarlo  hay que hacerlo.  Y perdonarles  los errores atroces  contra la Humanidad y su bienestar que están  acometiendo.

Porque será  desde el perdón  y el dolor que causa tanto abandono y dejadez de donde sacaremos fuerzas los maestros que amamos la Enseñanza Pública para utilizarla como el medio  y camino para llegar hasta ustedes.

¡Gracias, 13 de Agosto 2020!

¡Un abrazo!  Carmen Soledad.

 

 

De la colección literaria – Cartas de maestra
Carta nº 13
Análisis de las escuelas como espacio público
Fragmentos del libro SOS Educación Pública
Capítulo 7
“Nada, nunca jamás, hace abandonar la idea de que todo debe evolucionar hacia lo grandioso, hacia lo positivo, hacia lo constructivo, hacia lo limpio, hacia lo hermoso, hacia lo energético, lo equilibrado, lo sosegado y lo no enfrentado. El ser humano está en estos momentos más que nunca en postura de “lucha”, intentando defenderse constantemente. Algo que no le beneficia ni ética, ni intelectual, ni física ni energéticamente”.

“Y cada curso escolar sucede lo mismo. Prisas de última hora en Septiembre, abandono, descuido municipal, autonómico, nacional como si los colegios fueran aquellos lugares que en último momento se averigua todo en un ¡pis & pas!
Las competencias nunca están bien delimitadas, por lo tanto, nuestros colegios no merecen en absoluto esa falta de atención física, debiendo ser tratados como lugares sagrados por el mero hecho de encontrarse los niños dentro de ellos.
Pero no es así, y nadie debe sentirse atacado por esta confesión, por esta crítica constructiva y necesaria”.

Estamos en pleno siglo XXI y el espacio escolar debe ser entendido con el mimo, cuidado, atenciones y prestaciones que tanta defensa al menor se ha profesado.
No puede demorarse ni un curso escolar más. Y a propósito de la ley del menor, bien podrían aplicarla a los espacios públicos. ¿De qué y de quién protegemos a los niños tanto?
Un tema peliagudo el de las leyes de protección, donde intrínsecamente llevan en su redacción, el miedo en vena. Para nada se corresponde tanto escrúpulo con este tema y unos espacios en las aulas que dejan todo que desear en estas últimas décadas, y si los padres acuden a los centros, es algo que al menos en Andalucía, no pueden negar que es cierto. Los tiempos han cambiado tanto y tan aprisa, el mundo se debate entre la riqueza extrema y la pobreza más absoluta. No permitamos que las Aulas del Siglo XXI se anclen en el olvido para seguir acometiendo dentro de ellas saberes y conocimientos rancios y no fructíferos”.

¡El espacio como prioridad! El servicio de limpieza diario, de mantenimiento antes, durante y después, lugares liberados de espacios añejos y rancios en el tiempo, desinfecciones periódicas por el hecho de concentrarse dentro en ocasiones hasta medio millar de personas.

Suciedad, deterioro, cúmulo de papeles inútiles, todo en mal estado, montañas de libros de texto usados y sin usar, armarios rotos, sillas viejas , paredes desconchadas, mal olor, parálisis en el tiempo y en el espacio. Olvido, incompetencia, despreocupación, falta de compromiso político. En resumen, espacios, nada cuestionados.
Tras estas reseñas pertenecientes al capítulo 7 de mi último libro –SOS Educación Pública-

Solo me cabe añadir que no podemos dejar las escuelas como espacios públicos para ser tratadas una semana antes de que acudan nuestros Niños a ellas. Ni antes de este confinamiento manipulado, ni por supuesto después.
Han sido muchos los enfrentamientos con entidades competentes a este respecto, parece ser que las escuelas, al ir los niños pequeños…simplemente… ¡allá van!

Señoras y señores políticos…ayuntamientos, consejerías, señora ministra de educación…los niños pequeños dan tantísimo trabajo, es tan agotador el estar a su lado, con ellos, educarles, atenderles, enseñarles…que cuando es Septiembre y llega el momento, se abren las escuelas como las puertas de chiqueros y acudimos en masa.
Y en masa estamos un año tras otro en las escuelas públicas.

No pueden, no deben dejar nuestros colegios para cuando ustedes vuelvan de lujosas vacaciones.

Y este debate de higiene, seguridad, confianza y armonía no es un debate de miedos entre familias y docentes, que siempre, absolutamente siempre hacemos lo que podemos en este caso con las instalaciones físicas que el gobierno nos ofrece.

No es de recibo saber que muchos docentes acudimos tras el confinamiento con las mismas papeleras llenas que dejamos… y así volvimos y así estuvimos durante la semana de ensayo conductual… ¡por favor…las escuelas de los más pequeños, prioridad!

¡ La que jamás han tenido!

Y como el despertar de la consciencia global está siendo una realidad, no dudo de que haya mejoras y todas para bien.

Podríamos hacer auténticos jardines y lugares de conocimiento y bienestar para nuestros niños solo si lo deseáramos.

Transformar la neurosis del miedo inducido en ganas colectivas de trabajar al servicio de nuestros más pequeñines… porque SON NUESTRA COSECHA FUTURA.

¡Qué así sea! ¡Abrazos!

Carmen Soledad García.

 

Cuando se admite que la literatura, puede llegar a convertirse en el medio más sencillo para transformar el nuevo mundo, con una dosis
exacta de veracidad y certeza, es porque se tiene muy claro, que se abandona la actitud de oscurantismo, lucha y enfrentamiento para posicionarnos ante el constructivismo más absoluto. La deconstrucción del sistema educativo público y reglado está tocando su fin, se atisba la luz del nuevo amanecer para la educación pública, no sin antes reconocer su absoluto fracaso, así como desestimar completamente la idea de, ¿para qué fueron inventadas las escuelas?

Y miramos a los cielos esperanzados en que alguien nos tienda una mano para transportarnos a otro universo educativo y seamos absorbidos. Es imperiosa la necesidad de saltar a otro plano, a otro universo cósmico, a otras formas de ser, vivir y entender la enseñanza y la educación pública. Se asume el estado de agotamiento y en ocasiones podemos sentirnos cansados de soportar y por supuesto, se acepta que no podemos quedarnos con los brazos cruzados ante los fracasos. Entonces, todos los esfuerzos, y todo aquello vomitivo que se ha soportado comienza a expulsarse a través de la belleza de la palabra, a través de la literatura, a través de sus distintas modalidades y a través de una prosa lo más poética posible para que llegue a los lectores la realidad que vivimos aquellos profesionales de la enseñanza que poseemos una sensibilidad especial para entender que el proceso educativo que actualmente se está llevando a cabo, está caducado. Y lo más grave es que si continuamos ingiriendo sus doctrinas, corremos serio riesgo de contaminarnos intelectual y emocionalmente, eso, si no lo estamos ya.

Urge entrar en estado de consciencia educativa, urge analizar la realidad, así como analizar los espacios tan herméticos caóticos y olvidados en los que se están convirtiendo las escuelas. Espacios desaliñados en todos los ámbitos, físicos, emocionales e intelectuales. Desnudar el cuerpo docente es un auténtico desnudo del alma. ¿Qué habían pensado?, es un libro emotivo, seductor, capaz de generar un nuevo movimiento pedagógico en torno a las Aulas Del Siglo XXI, es un libro de divulgación, humilde, honesto y sin ningún

tipo de pretensión económica, es más, si en algún momento se rompiera con él la barrera de los sueños, serviría para apoyar el renacimiento de la nueva educación.

Lejos de hacer una crítica destructiva en el interior de la obra, se hace un profundo análisis vertical desde el nuevo rol del docente y su sacrificada y agotadora labor, hasta analizar el dolor que se acumula en la vida del maestro interino, su soledad y aislamiento profesional. La figura despectiva del “sobrante maestro de apoyo” y pará qué fue diseñado.

Tratamiento del concepto de “cuerpo laboral”.
Se está poniendo de moda corporativizarnos en los trabajos, secuenciarnos, clasificarnos, y especializarnos, desintegrando así el concepto humanitario del ser, como “ente laboral” teniendo en cuenta que el corporativismo es un sistema de organización y pensamiento político-laboral, de ordenamiento global, que considera a la comunidad como un organismo sobre la base de la solidaridad social, es decir, trabajar bajo el sometimiento intelectual y económico más absoluto.

Se profundiza en la obra lo evidente de cuanto está aconteciendo en estos momentos en el mundo y la nula respuesta que estamos dando como docentes, a los niños.
Niños desmotivados, nerviosos, irascibles, enfadados, enfermizos, sin ganas de aprender” la metamorfosis de unas ranas que ya no escuchan”.
Se ofrece un magnífico manifiesto pedagógico con un tratado de disciplina urgente (para poder frenar de inmediato la cantidad de conductas disruptivas e insoportables, que tenemos que soportar).

Y en último lugar Sarasvati, se presenta al final del libro, como una alternativa lingüística a la deconstrucción, y a la crítica desgarrada, utilizada, para atender las nuevas Aulas Del Siglo XXI. (Como si de una Diosa del lenguaje se tratara, de la espiritualidad y del conocimiento).Teoría lingüística constructivista. Con una posibilidad y propuesta final de trabajar la creatividad del lenguaje en clase, lejos de estereotipos intelectuales, donde el cuento, la narrativa infantil, los proyectos literarios en general, la canción, la poesía y la expresión

libre del niño, desde su interior, hasta la necesidad más imperiosa de conversar y compartir lenguaje con sus compañeros y maestros, sean las bases de esta nueva forma de interactuar en Las Aulas Del Siglo XXI.
En estos proyectos de lengua, no caben las órdenes de ¡SIÉNTATE niño Y CÁLLATE! Por el contrario ofrecen una infinidad de recursos para lanzarnos a un abismo educativo NUEVO, dando igual si nos quedamos flotando en el aire o aterrizamos sobre nuevos bosques, nuevos mares, nuevos ríos o nuevos ecos lingüísticos, donde la palabra en los centros de enseñanza, se convierta en efecto energético de vibración y de BELLEZA, en mayúsculas.

¡Porque la mayúscula, cuenta!

Carmen Soledad García

 

 

 

 

 

Carmen Soledad García presenta su tercera obra:
‘SOS Educación Pública’, un ensayo de 172 páginas que analiza y evalúa el sistema de educación pública actual.

La autora trata de sumergirse con voz crítica y constructiva dentro del sistema educativo vigente, exponiendo, a través de un lenguaje correcto pero rígido, el desmoronamiento de los pilares que sustentan la educación pública en la actualidad.

– Carmen Soledad García ha dedicado una década de introspección hasta llegar a escribir este ensayo que invita al lector a reflexionar sobre la efectividad del sistema educativo. Mediante un lenguaje elegante y sosegado, la autora, hace un recorrido por toda la estructura de la educación pública, abarcando desde la dureza y complejidad del mundo del docente interino, su desolación, su incertidumbre laboral hasta la importancia de abolir las sirenas como elemento de llamada y entrada a los centros educativos, pasando por el entramado legislativo de las competencias autonómicas y la abrumadora indisciplina de las aulas del siglo XXI  tal y como ella define.

Publicado en el Círculo Rojo Grupo Editorial, el lector va a encontrar un ensayo que aborda un tema crucial para el desarrollo de la sociedad actual, escrito de forma sencilla y pasional para tratar de llegar al mayor número de personas posible.

‘SOS Educación Pública’ es un grito de socorro a una educación que lejos de mejorar camina hacía la decadencia humanitaria, ya que, según refleja la propia autora: “puede que las escuelas se hayan convertido en un posible y supuesto aliado, perfecto, de un sistema elitista que considera la educación como el medio más eficaz de control mental de masas existente”.

El final de la obra presenta una visión lingüística constructiva, futurista y esperanzadora de renovación. Ya que, según la autora, aún podríamos reconsiderar los centros educativos como lugares de ensayo y de belleza hacia la vida adulta.

Trasladando la educación a un plano vibratorio diferente, a un nuevo plano de consciencia colectiva y amor. Ensayando un nuevo HUMANSIMO en mayúsculas, e introduciendo el  término “educacionismo” para hacer alusión a un movimiento educativo adaptado a las nuevas exigencias del ser humano.

SINOPSIS

El acto de pedir auxilio tal vez sea el mayor gesto de humildad de cualquier ser humano.
SOS Educación Pública lo es. Es un gesto de humildad profesional, de solidaridad, de solicitud de ayuda inmediata y urgente al ámbito educativo público.
La indisciplina. La sinrazón tolerada, admitida y normalizada en las aulas es tan indignante, abrumadora e insoportable que urge aceptar la deconstrucción absoluta de nuestro sistema educativo actual.
Lanzando al universo el nuevo término «educacionismo» para combatir los efectos destructivos de todos los «ismos» de estas últimas décadas, implantados intencionadamente, llevándonos a un sometimiento intelectual y educativo sin precedentes.
La cuestión es ¿qué respuestas está dando la educación pública a la tragedia humanitaria existente, a la deshumanización de lo humanitario?

Ninguna, salvo que las escuelas se hayan convertido en el supuesto aliado perfecto de un sistema elitista que considera la educación como el medio más eficaz de control mental de masas existente.

Llegó el momento, en la segunda década de este siglo, de cambiar la realidad de las aulas del siglo XXI. Llegando a la conclusión de que la lingüística se transforma en química, creyendo firmemente que este libro puede resumirse en una fórmula mental «SC3»
Silencio ante la barbarie.
Conocimiento de la realidad docente.
Conciencia como nuevo estado colectivo.
Contrariedad de lo establecido.

AUTOR

Maestra de Primaria, funcionaria de carrera desde el año 2007. Perteneció al equipo pedagógico del Ayuntamiento de Écija, Sevilla, realizando un exhaustivo estudio sobre el desarrollo de la Educación Infantil de la comarca, con un proyecto de innovación educativa para la atención del niño de cero a seis años.
Más de dos décadas como docente, impartiendo clases en el primer ciclo de la Enseñanza Secundaria y distintos ciclos de la Educación Primaria. Actualmente, con plaza definitiva en la localidad de Écija, bajo la doble especialidad de Filología Francesa y Educación Primaria Obligatoria.
Estudió, en la UNED, el curso de adaptación al segundo ciclo de la licenciatura —Ciencias De La Educación— por la especialidad de Dirección de Centros.
Actualmente, se encuentra, finalizando el Grado de Pedagogía.
Destaca de su currículum la gran pasión de ser madre, amante de la enseñanza y algunas habilidades específicas que la perfilan como maestra apasionada por los niños y su feliz desarrollo. Asiste a una infinidad de proyectos, jornadas y cursos, todos ellos relacionados con la fértil evolución del ser humano.

Carmen Soledad Garcia